Семейный

помощник

Сайт создан в рамках реализации комплексной программы Тамбовской области "Защитим детей от насилия!" на 2015-2017

Kids 679

Взросление ребёнка сопровождается его психическим развитием. Совершенствуется центральная нервная система, развиваются и совершенствуются различные психические функции. Онтогенез – удивительная вещь, в процессе взаимодействия с окружающими, овладения различной деятельностью развивается психика ребёнка, и происходит становление его личности.

Удивительно то, что ребёнок рождается уже целостной личностью, которая познает окружающий мир, мир окружающие его предметов и человеческих отношений. К моменту рождения ребёнок уже предрасположен к активному установлению связей с миром, за счёт системы пищевых, ориентировочных, защитных рефлексов. В детском возрасте человеческая психика удивительно пластична, и ежесекундно готова к усвоению нового опыта через познавательные процессы (внимание, мышления, память, и. др).

Развитие психики ребёнка – это сложный процесс созревания и совершенствования психических функций, на которое влияет масса факторов: наследственность, условия воспитания, особенности внутриутробного развития, окружающая среда. Развитие детской психики происходит не всегда равномерно, периоды относительно равномерного развития сменяются периодами бурного и стихийного развития. Каждый возрастной период характеризуется развитием определённых анатомо-физиологических и психологических новообразований, появлением новых социальных потребностей и способов взаимодействия со средой. В процессе развития усложняются и углубляются знания ребёнка, интеллектуальные способности, способы поведения, происходит становление его личности. Не смотря на неравномерность, в развитии детской психики можно выделить несколько основных периодов. Эти периоды представлены этапами стабильного развития и неминуемыми возрастными кризисами.

Основные периоды которые полезно знать родителям.

В соответствии с ведущей деятельность Д.Б. Эльконин продолжая теорию Л.С. Выготского выделил несколько основных возрастных периодов в развитие ребёнка. Ведущая деятельность – это не та деятельность, которая занимает у ребёнка больше всего времени. Это главная деятельность по её значению для психического развития.

Младенческий возраст

(от 0 до 1 года) В период младенчества ребёнок совершенно беспомощен и удовлетворение его потребностей полностью возложено на плечи родителей. Первые недели жизни ребёнок плохо видит и слышит, хаотично двигается. Но при всей своей полной зависимости он обладает минимальными возможностями общения и взаимодействия с окружающими. Поэтому главное направление развития ребёнка на этом этапе – освоение основных способов взаимодействия с миром. Ведущей деятельностью является ситуационно-личностное общение или непосредственно-эмоциональное общение с взрослым.

Ранний возраст (от 1 до 3 лет)

На данном этапе ребёнок приобретает определённую степень самостоятельности, он ходит, говорит свои первые слова, активно исследует различные предметы и манипулирует ими. Примером для ребёнка становится взрослый, наблюдая за которым ребёнок учится. Подражая взрослому, ребёнок усваивает способы взаимодействия с предметами, которые выработаны обществом. Ведущая деятельность – предметно-манипулятивная, происходит процесс овладение предметами и орудийные действия во взаимодействии с взрослыми. Очень полезно на данном этапе играть с ребёнком, потому что вовлекая ребёнка в игру, взрослый показывает все новые и новые способы манипуляции с игрушками. Во время игр ребёнок, сравнивая себя со взрослым делает для себя много важных открытий. Ближе к 3 годам у ребёнка формируется позиция «Я сам». Как только ребёнок начинает сравнивать себя со взрослым для него появляется субъект деятельности, что помогает ему увидеть себя самого – «Я внешнее». В этот момент закладываются такие важные компоненты личности как самооценка и самоотношение. Все это сопровождается бурным речевым развитием, ребёнок начинает пытаться составлять слова предложения, усваивает причинно - следственные связи.

Дошкольный возраст (от 3 до 6 лет)

Ребёнок переживая кризис 3 лет, выходит из него с чувством автономности, самостоятельности. Развитая речь и способность свободно передвигаться открывают для ребёнка новые горизонты познания. Развитие речи позволяет ребёнку задавать вопросы взрослому, данный период иногда характеризуется как «возраст почемучек». В дополнение к предметно-манипулятивной деятельности, у ребёнка появляется интерес к сюжетно- ролевой игре, в которой он воспроизводит модели поведения взрослого. На данном этапе происходит развитие мотивационной сферы, и на первый план для ребёнка встаёт вопрос не «как делать?», а «Почему так делают?». В сюжетно-ролевой игре ребёнок создаёт мнимые ситуации или переносит свойства одних предметов на другие. Развитие у ребёнка способности переноса свойств реальных предметов на предметы заменители (одевает ведёрко на голову как каску, делает из коробки домик для кукол) говорит о развитии абстрактного мышления и знаково-символической функции. На примере ролевой игры ребёнок примеряет на себя различные социальные роли и паттерны поведения.

Старший дошкольный возраст (5-7 лет)

К 5 годам происходят существенные сдвиги и в развитии логического мышления детей. Они учатся сравнивать и сопоставлять сходные и различные предметы (по форме, цвету, величине), учатся обобщать признаки и выделять из них существенные, успешно группируют и овладевают классификацией предметов. Это возраст, когда усложняются отношения ребёнка с окружающими, он учится брать на себя ответственность за различные сферы своей жизни. К старшему дошкольному возрасту у детей формируется определённый кругозор, ребёнок учится делать логические выводы, что предвосхищает развитие у него предпосылок к учебной деятельности. Появляется потребность в общении со сверстниками. Развивается речь ребёнка, значительно расширяется словарный запас, ребёнок учится слушать, на первый план выходит умение воспринимать и понимать речь, устанавливать беседу, ведь в процессе обучения ему придётся воспринимать множество абстрактной информации именно на слух.

Младший школьный возраст (от 6 до 11 лет)

Данный период характеризуется тем, что ребёнок поступает в школу, что составляет для него определённый кризис. В некоторой мере происходит сепарация (отделение) ребёнка от родителей. Происходит переход от игровой деятельности к учебной. Меняется распорядок дня, появляется дисциплина, появляется необходимость выстраивать межличностные отношения с коллективом. Все это становится для ребёнка причиной эмоционального напряжения, в ответ на которое он не всегда может получить поддержку к которую привык получать, поскольку сепарирован от родителей. В жизни ребёнка появляется новый авторитет – учитель. Учитель становится для ребёнка новым источником знаний, так же учитель чужой для ребёнка взрослый, который как и родитель имеет власть над ним. Учитель становится значимой фигурой, который оценивает поступки и личность ребёнка, и становится для ребёнка новым источником информации о самом себе, формирует самооценку и самоотношение ребёнка Учитель принимает одну из главных ролей в формировании у ребёнка общественных ценностей.

Подростковый возраст (от 11 до 15 лет)

В сознании каждого родителя подростковый возраст ассоциируется с кризисным, и не спроста. В этот период происходит генеральная перестройка во всей психической сфере ребёнка Происходит переход от детства к самосознанию себя взрослым человеком. Особенности развития личности в этот период во многом определяют и последующий жизненный путь. В этом возрасте наиболее чётко проступают все особенности психической сферы ребёнка и проявляются результаты родительского воспитания. Ведущей деятельностью для ребёнка становится общение со сверстниками. Именно в общении, в деловых и межличностных отношениях учебной и других видов общественно-значимой деятельности, находят выражение все нравственные ценности подростка. При отсутствии целенаправленного нравственного воспитания процесс формирования социальных установок личности принимает стихийный характер. Именно в подростковом возрасте наиболее характерно проявляются психологические сложности, которые не редко принимают характер дальнейших расстройств психической сферы. Наиболее часто выступают нарушения поведения и эмоциональной сферы, которые ребёнок переживает с разной степенью последствий. В подростковом возрасте наступает кульминационный момент в формирование самоотношения . Самоотношение как компонент Я-концепции лежит в основе формирования самооценки, рефлексии, уровне притязаний, и определяются такими понятиями, как самоуважение, аутосимпатия, которые преломляются в положительное или отрицательное отношение к самому себе. Таким образом, адекватно сформированные самоотношение и отношения к окружающим является одними из главных факторов становления субъектности личности, которая ведёт к её самореализации. В целом подростковый возраст можно охарактеризовать неоднозначностью и противоречивостью развития детей на данном возрастном этапе.

Что же такое возрастные кризисы? Почему важно о них знать?

Возрастной кризис – относительно не продолжительный возрастной период (около года), характеризующийся резкими изменениями в психике ребёнка Кризис это нормативный процесс необходимый для развития личности. Во время кризиса происходит отказ от старого способа действия и переход к новому, поэтому кризис всегда ведёт к новообразования и приобретению каких-либо новых навыков, совершенствованию или отказу от старых.

Кризис – преломление кривой развития, момент перехода от одного возрастного периода к другому. Типичные возрастные кризисы были выделены гениальным русским учёным- психологом Л.С. Выготским, чья теория и по сей день пользуется развивается многими отечественными и зарубежными учёными.

Кризис новорождённости

Кризис первого года жизни.

Кризис трёх лет

Кризис семи лет.

Кризис подросткового возраста.

Кризис юношества.

В кризисные моменты поведение ребёнка может быть неоднозначным. Как правило поведение ребёнка в критический период часто беспокоит родителей. Родители не знают как реагировать на неожиданно возникающие сложности во взаимоотношениях с ребёнком Кажется, что ребёнок становится, неуправляемым, непослушным, агрессивным. Порой даже опытные родители не могут понять почему ребёнок становится плаксивым, отказывается есть, становится упрямым и капризным.

Противоречия составляют суть кризисного периода, и могут протекать в острой форме, порождая трудности в эмоциональной сфере ребёнка и его взаимоотношениях с окружающими. Не редко в кризисные моменты у детей обнаруживается «трудновоспитуемость», развитие ребёнка сопровождается конфликтами с окружающими. Падение успеваемости в школе, обуславливается снижением к интереса процессу обучения, снижением работоспособности. Острое переживание кризисных периодов, сопровождается глубокими эмоциональными переживаниями.

Чередование стабильных стадий и возрастных кризисов – это закон развития детской психики. При этом стоит помнить, что протекания каждого из кризисов может переживаться ребёнком вполне успешно, но случаях острого протекания возможны различного рода психологические последствия.

(по материалам сайта http://www.psy-expert.ru, специальный психолог Козлов Ю.А.)

Новости

  • Как пережить неудачу и превратить ее в успех?
    Автор

    1. Понимать себя и свои чувства. Ребенка необходимо научить понимать себя и свои эмоции. Сначала помогите ребенку взять себя в руки. Дайте ему время погоревать и оплакать поражение, а потом поговорите о том, что он чувствует. Постарайтесь вместе найти причину, по которой он расстроен. Иногда такой анализ может принести неожиданные результаты. Например, вам может казаться, что вы совсем не давите на ребенка и не задаете ему планку, а для него ситуация будет прямо противоположной. Чем больше вы говорите, тем проще найти причину и устранить ее.

    2. Развивать позитивное мышление. Это не значит, что мы не должны обращать внимание на проигрыш. Просто надо понять, какие положительные стороны он имеет. Например, в случае проигрыша в настольной игре мы учимся использовать разные стратегии и искать способы обыграть остальных. А также понимать, что не все и не всегда зависит от нас самих — что-то определяется удачей и теми фишками, которые нам выпали.

    3. Находить возможности для роста. Проигрыш говорит о том, что мы недостаточно компетентны, чтобы добиться успеха. Но он так же означает, что у нас есть возможности для роста и совершенствования навыков. Проанализируйте неудачу и подумайте вместе с ребенком, что бы он мог сделать, чтобы в следующий раз добиться успеха.

    4. Учить брать ответственность. Когда ребенок маленький и с ним происходит какая-то неприятность, он перекладывает ответственность за эту ситуацию на внешние обстоятельства. Многие сохраняют эту привычку и во взрослом возрасте. Например, мы говорим, что в опоздании виноваты не мы, а пробки. Следом за нами дети говорят, что сосед или учитель виноваты в том, что они не записали задание на дом. Но в любой ситуации есть и наша вина. Попробуйте проанализировать: что именно вы сделали не так и почему получили именно такой результат? Возможно, сосед по парте и учитель здесь совершенно ни при чем.

    5. Выбирать достижимые результаты. Мы ставим планку и постоянно сравниваем ребенка с другими, чтобы прибавить ему мотивации. Но на самом деле эти способы не работают. Вместо того, чтобы мотивировать и поощрять ребенка становиться лучше, мы заставляем его участвовать в соревнованиях, из которых он не всегда может выйти победителем. Лучше ориентироваться не на других, а на собственные достижения. Во-первых, проиграть самому себе не так «стыдно». Во-вторых, когда мы ставим планку, опираясь на достижения и опыт конкретного ребенка, мы подбираем наиболее достижимые задачи. Например, если ребенок учится на тройки и четверки, мы не можем сразу сделать из него круглого отличника. Лучше подумать, как закончить четверть без троек, а потом уже думать про пятерки.

    6. Хвалить правильно. Очень часто мы считаем достижения детей чем-то само собой разумеющимся и не хвалим их за хорошую учебу или прекрасно выполненный проект. Но оценка — это результат его стараний. Не забывайте отмечать достижения и приложенные усилия своего чада.

    Не забывайте, что именно вы — пример и вдохновение для ребенка. Станьте для него положительным примером. И сын или дочь так же, как и вы, будут искать конструктив в любой ситуации.

    Опубликовано Понедельник, 30 Август 2021 13:44 в Новости Прочитано 14 раз
  • Что мы транслируем своим детям?
    Автор

    Очень часто родители подростков жалуются, что ребенка ничего не интересует, он ничего не хочет, у него интерес один — сидеть в телефоне или компьютере.


    Когда возникает подобная жалоба, первое, на что надо обратить внимание — на качество и образ жизни самих родителей. Что показывают ребенку родители, какой он видит их жизнь? Важно не то, что родители говорят или рассказывают о своей жизни, а то, что ребенок видит. Ключевой момент — то, что ребенок видит!
    На сколько вообще мы сами справляемся с жизнью? На сколько нам жить интересно? На сколько нам нравится наша работа? Сколько мы сами отводим времени на собственное обучение и развитие? Есть ли у нас хобби, увлечения, интересы?

    Если проанализировать, у увлеченных родителей, которые «горят», дети в подростковом возрасте не имеют проблем с мотивацией (бывает, но это другая история). Зачастую, если у родителей горят глаза и с жизнью они справляются, а проблемы воспринимают как задачи, которые нужно решить, то подростки воспринимают жизнь, как классное и интересное место, где есть что миру дать и что от него взять. Они понимают, что жить можно увлекательно, что есть место приключениям и радостям. С таким пониманием у ребенка рождается внутренняя мотивация выходить в мир.

    Если родители своим поведением транслируют уныние  (все плохо, экономика гиблая, в стране упадок, работа так себе, родственники жуткие), то ребенок понимает, что жизнь состоит только из проблем, нагрузок и перегрузок, что тут нет ничего хорошего, позитивного и лучше туда не ходить. В этом моменте подросток находит единственный и естественный выход — в виртуальную реальность. Там он прячется от страшной и тоскливой жизни, где есть только обязанности и нет никаких прав.

    Опубликовано Понедельник, 23 Август 2021 13:59 в Новости Прочитано 18 раз
  • «Им ничего кроме смартфона неинтересно!»
    Автор

    Все чаще слышу «Им ничего кроме смартфона неинтересно!»
    - А заинтересовать пробовали?
    - Конечно!
       Но видимо не эффективно… Как заинтересовать ребенка реальной жизнью, чтобы он действительно захотел убрать гаджеты в сторону?
       Вот 3 простых и эффективных способа:

     1. Не вместо, а ВМЕСТЕ! Родители молодцы! Они говорят «иди вон в футбол поиграй, сколько можно в телефоне сидеть!» А сами бы они бросили то, что делают, что нравится и понятно, ради того, что придется делать не понятно как и непонятно с кем? Дети сами не найдут занятие вместо смартфона. Они не захотят самостоятельно искать партнеров для игры, а играть в одиночку скучно. Какой выход? Предлагая отвлечься, нужно отвлекаться вместе! Оцените, как звучит: «Пойдем вместе с папой и со мной в футбол сыграем! Кто первый до ворот, тот вратарь! Догоняй!» И побежать. Уверена, ребенок побежит за Вами! Ваш задор, Ваш пример – лучшая мотивация!

     2. Будьте проводником! Детям сложно знакомиться, самостоятельно придумывать игры. А как раньше? А раньше выбора не было! А сейчас есть. Есть смартфон, где разработчики приложений все уже придумали. Но Вы ведь хотите, чтобы ребенок жил и радовался реальной жизни, а не виртуальной. Верно? Тогда вперед, через свой страх и стеснение на площадку. Подходите вместе со своим ребенком к детям, знакомьтесь, организуйте игры для них. «А я игр не знаю…» Да, ладно?! А как же «выше ноги от земли», «резиночки», «чай-чай-выручай», «цепи-кованные», «жмурки», «прятки», «краски» и множество других игр в которые Вы играли в детстве. Покажите детям, как дружить и как играть, играть по правилам. А дальше они смогут это повторять и сами.

     3. Предлагайте достойную альтернативу. Варианты «лучше бы игрушки убрал, чем в планшете ковыряться» не работают.

    На себя примерьте «лучше бы посуду помыла, чем свой инстаграм листать». Значит, нужно предлагать то, что объективно интереснее, чем гаджет. А что это? Это все, что у ребенка начинается со слова «впервые!» Пойдем, покатаемся верхом на лошади, найдем клад в песочнице, поедем на великах на озеро и т.д.

     И два лайфхака напоследок!

    Не можешь воспрепятствовать – возглавь! Запретами вопрос не решить, а значит надо искренне интересоваться тем, что такого находит в телефоне ребенок и пытаться перенести это в реальную жизнь. Смотрит видео про слаймы? Отлично, предложите сделать его дома вместе!
         Уважайте мнение ребенка, и прививайте осознанность. Спрашивайте ребенка о том, что ему и почему нравится. Что еще бы он хотел узнать? Научите ребенка не вестись на рекламы и баннеры, а осознанно выбирать то, что нравится и интересно. Фильтр информации очень важный навык.
         Быть для ребенка интересным родителем, другом и проводником в мир дружбы и в реальную жизнь, вот главный ответ на вопрос «Как отвлечь ребенка от смартфона?» Оказывается так просто и так сложно… Но если делать ежедневные шаги навстречу к интересам и потребностям ребенка, проводить больше времени вместе, предлагать альтернативу как провести время, то постепенно Вы заметите, что ребенок сам уберет смартфон в сторону.

    telef

    Опубликовано Вторник, 17 Август 2021 05:17 в Новости Прочитано 26 раз
  • Разные люди-разные мнения разрешение межличностных конфликтов в семье
    Автор

    Потому что мы разные.

    Межличностные конфликты чаще всего происходят в семье.И это не удивительно, ведь именно в семье происходят наиболее тесные контакты между людьми. И при этом каждый из членов семьи хочет жить, сообразуясь со своими идеями и взглядами, и не всегда получается соотнести их с привычками и убеждениями других членов семьи. На этой почве и происходят семейные конфликты. Время от времени по разные стороны от «баррикады» оказываются супруги, родители и дети или люди среднего и старшего поколения.

    Не смотря на то что в семье люди тесно связаны меж собой, каждый из них является отдельной личностью. У них может быть ряд различных взглядов, интересов, обязательств отличный от взглядов и интересов других членов семьи. Это нужно понимать и принимать как есть. Каждый член семьи имеет свои личные взгляды и интересы, они составляют часть его личности и он имеет на них право, не нужно пытаться бороться с этим, примите это.

    Быть вместе не значит делать все вместе.

    Помимо семьи человек может иметь свои личностные цели. Желание развить себя, свой потенциал, это нормально для человека, но часто близкие люди этого не понимают. Вопросы самореализации человека личностные и не требуют вмешательства в них. Совершенно не обязательно заниматься, чем-либо совместно, что бы быть семьей. В этой ситуации гораздо важнее оказать понимание и поддержку члену своей семьи в этой ситуации.

    Как договориться, если говорите на разных языках?

    Конфликт может произойти не только тогда, когда члены семьи обладают разными взглядами и убеждениями. Иногда конфронтация возникает, когда люди не могут понять друг друга и из-за этого приходят к неправильному выводу. Это порождает претензии и обиды, и не всегда проблему получается урегулировать мирным путем.

    В этой ситуации наиболее важным будет конечная цель, а не способ ее достижения. Важно найти в ситуации общую для конфликтующих членов семьи цель. Если разногласия будут касаться путей ее достижения, то можно будет разделить и каждый выполнит свою часть наиболее удобным для него способом.

    Опубликовано Среда, 11 Август 2021 04:59 в Новости Прочитано 58 раз
  • Мамочка, мне скучно...
    Автор

    Большинство современных родителей слышат эту фразу настолько часто, что уже порядком от нее устали. И с одной стороны, хочется быть хорошим родителем со счастливым ребенком, а с другой – не хочется поддаваться на манипуляции и идти на поводу у сиюминутного желания ребенка. Взрослым непонятно такое поведение. Ведь сами родители, будучи детьми, находили себе уйму занятий и развлечений без помощи взрослых, почему же их чадо ведет себя совершенно иначе?

    Начнем с того, что родители сами способствуют тому, что состояние безделья и одиночества для ребенка становится малознакомым и непривычным.

    • «Вечный праздник». Любое событие жизни ребенка родители превращают праздник со всеми сопутствующими атрибутами. Если день рождения, то с аниматорами и огромным тортом с любимыми героями, окончание детского сада с фейерверком и шоу экспериментов. И каждые выходные обязательно поход в кино, театр, цирк и далее по списку, чтобы скучно не было…
    • «Раннее развитие». Очень модная тенденция среди современных молодых родителей – записывать своих детей на разного рода «развивашки». И чем раньше, тем лучше. Если ребенок в три года не знает весь алфавит, не ходит на гимнастику и заодно не изучает английский в промежутках, то с родителями что-то не так. А ведь у дошкольников ведущий вид деятельности – это игра, а не обучение, даже с использованием игровых приемов.
    • «Гаджеты». Родителям нужно освободить себе некоторое время, и они вручают ребенку телефон или планшет, чтобы не было скучно. Яркая картинка, быстрая смена действий и прикладывание минимума усилий для быстрого результата делают свое дело: ребенок быстро осваивает это «чудо техники» и уже не хочет с ним расставаться.
    • «Культ ребенка». Бытует мнение, что ребенку нужно все самое качественное, дорогое и очень много, например, игрушек. И вообще, дети – дорогое удовольствие. А еще, если ребенку что-то хочется или нужно, то это сразу надо дать: если ребенок голоден – то его надо тут же покормить, если хочет пить, то напоить. Дети не учатся терпеть или ждать. А зачем, ведь взрослые быстро реагируют на любое требование ребенка, ожидание тягостно и скучно.

    Так что же делать, когда ребенок не умеет скучать? Скуку, как и любое другое психологическое состояние надо уметь проживать, адаптировать и находить в нем плюсы для себя.

    • Многие родители сами не умеют рационально организовать свое время, а уж пережить скуку или ожидание для них тоже бывает мучительно. А ведь родители всегда остаются примером для подражания своим детям. И если родителю не бывает скучно, то и его дети, скорее всего, всегда смогут найти себе занятие;
    • Правильно дозируйте для ребенка получаемые эмоции. Переизбыток эмоций – это стресс даже для взрослого человека, а уж для ребенка это становится непосильной ношей и в то же время постоянное переживание ярких эмоций формирует привычку быть всегда в эмоциональном тонусе;
    • Учите ребенка выполнять рутинные обыденные дела. Таким образом, у ребенка формируются навыки выполнения несложных бытовых задач и впоследствии проще переносятся моменты ожидания.
    • Научите ребенка ждать. И чем старше становится ребенок, тем больше можно увеличивать период между «хочу» и «получаю».
    • Введите в своем сознании понятие «достаточно хороший родитель». Излишнее предъявление требований общественности к родительским обязанностям ведет к стремлению родителей все больше делать «как лучше» для своих детей и приводит к неистовому желанию угодить своему ребенку всеми доступными способами.

    Научить ребенка справляться со скукой можно и нужно. Важно понимать, что это состояние так же необходимо, как и любое другое. Оно показывает нам многогранность нашей психики и учит беречь свои силы.

    Екатерина Вандышева

    психолог в социальной сфере ТОГБУ СОН "Забота"

     

    Опубликовано Среда, 04 Август 2021 04:58 в Новости Прочитано 29 раз

 

 

Телефон доверияУполномоченный по правам ребенка
в Тамбовской области 

(4752) 72-65-44
Отдел охраны прав детства управления образования и науки области 

(4752) 79-23-30 

Отдел демографической и семейной политики управления социальной защиты и семейной политики области

(4752) 79-16-52